Es un proyecto para 2º-3º ESO.
Puede interesar a profesores de Tecnología, Ciencias Naturales, Sociales y Física y Química.
Aquí puedes ver la descripción del proyecto:
http://jasalamero.blogspot.com.es/
Animaros a compartir conmigo este proyecto.
Podéis contactar conmigo.
¡¡¡BUENAS NOTICIAS!!!
Tengo dos socios:
Arantxa Giral del IES de Ainsa. Profesora de Tecnología. Va a aplicar el proyecto y va a intentar mejorar la localización de factores a estudiar
Ernesto Gracia, actualmente preparando el postgrado (antiguo CAP) va a desarrollar la evaluación del proyecto.
Gracias, muchas gracias
ABP Somontano
Blog con noticias, aportaciones y comentarios relacionados con el aprendizaje basado en proyectos
domingo, 11 de mayo de 2014
sábado, 10 de mayo de 2014
Tarea 3.2: Descripción del proyecto
“Con mucha energía”
2. Modalidad y etapa
educativa:
ABP Diseño retrospectivo. Ciencias de la Naturaleza. 2º ESO
3. Perfil de
estudiantes:
Alumnos de 2º curso de ESO. Con
cierto dominio de herramientas en la red. Dos aulas. En cada una de ellas hay
alumnos motivados (70%). Algún alumno de apoyo. Las clases son multiculturales.
4. Producto final:
El aula se divide en grupos de tres o cuatro alumnos que estudiarán tres
fuentes de energía (una no renovable y dos renovables) elegidas por el
profesor. En el estudio se profundizará en aspectos medioambientales,
económicos, de creación de empleo, rentabilidad, reservas, etc. Tras el estudio
el grupo realizará un informe final, en el
soporte que elijan, y posteriormente se expondrá al resto de la clase.
De todas las energías estudiadas por los diferentes grupos se elegirán dos como
las más recomendables para ser la fuente de energía de la nación.
5. Relación con el
currículum:
Recojo aquí la numeración correspondiente a la legislación vigente, que
pienso que se puede trabajar en este Proyecto:
5.1 En cuanto a los
objetivos:
1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de
las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de
la formación científica.
2. Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y
utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que
tienen tanto los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y
científico y sus aplicaciones.
3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los
problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de
estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de
resultados, así como la consideración de las aplicaciones y repercusiones del
estudio realizado y la búsqueda de una coherencia global.
4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas
y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros
argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5. Obtener información
sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías
de la información y la comunicación, y emplear dicha información para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido
y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y técnicas.
6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico
para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y
tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores
y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión
lógica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto,
tolerancia, etc.).
8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las
Ciencias de la naturaleza para mejorar las condiciones personales y sociales y
participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales
y globales a los que nos enfrentamos.
9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con
la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los
que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y aplicación de
soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro
sostenible.
10. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua
progresión, y que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en
los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y
creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al pensamiento
humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates
superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han
marcado la evolución social, económica y cultural de la humanidad y sus
condiciones de vida.
11. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas
realizadas desde la Comunidad autónoma de Aragón, así como su gran riqueza
natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial.
12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza
para apreciar y disfrutar del medio natural, muy especialmente del de la
comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora.
5.2 En cuanto a los
contenidos:
Bloque 1. Materia y energía
La energía en los sistemas materiales
- La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. El
papel de la energía en nuestras vidas.
- Análisis y comparación de las diferentes fuentes de energía, renovables
y no renovables.
- Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la
energía. Importancia de la aportación personal y colectiva en el ahorro
energético.
- Fuentes de energía en Aragón. Importancia creciente de la energía
eólica en nuestra comunidad.
Bloque 5. El medio ambiente natural
- Acción antrópica sobre los ecosistemas. Apreciación de que el
mantenimiento de la estabilidad de los mismos es una necesidad para la
supervivencia
El medio natural en Aragón
- Estudio sencillo y de tipo práctico de algunos ecosistemas del entorno
cercano. Indagaciones simples sobre problemas medioambientales existentes, etc.
5.3 En cuanto a los
criterios de evaluación:
1. Reconocer la importancia y
repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de
energía renovables y no renovables.
11. Conocer y distinguir los diferentes factores que configuran el medio
ambiente, así como los conceptos ecológicos básicos explicando mediante
ejemplos sencillos las relaciones y la dinámica de los mismos.
5.4 Competencias
básicas
Este trabajo contribuye al desarrollo de las siguientes competencias
básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
6. Fases de desarrollo
del proyecto
Fase
1: Se trabaja en clase el concepto de energía.
Las propiedades y características de la energía y los tipos de energía.
Fase
2: Se forman los
grupos de trabajo, de 3 o 4 componentes. Se reparten las responsabilidades. A
continuación se realiza una lluvia de ideas, utilizando folio giratorio, sobre
las distintas fuentes de energía que conocen.
Fase
3: Elaboran un
dossier sobre las distintas fuentes de energía renovables y no renovables. En
este momento se les pide que no reflejen
las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
Fase
4: En clase se
comenta que factores pueden ser importantes a la hora de elegir la fuente de
energía preferida.
Fase
5: Se adjudican,
por parte del profesor, a cada grupo tres fuentes de energía. Una fuente no
renovable y dos renovables. Se les pide que se documenten sobre ellas.
Posteriormente en una rúbrica reflejaran los aspectos positivos y negativos de
los factores elegidos en la fase 4.
Fase
6: Se pone en
común en la clase las decisiones de cada grupo y se elige la energía del
futuro.
7. Temporalización
Fase 1: 2 sesiones.
Fase 2: 1 sesión.
Fase 3: Trabajo
personal (2 horas)
Fase 4: 1 sesión
Fase 5: Trabajo
personal y en grupo (4 horas)
Fase 6: 1 sesión.
Total: 5 sesiones de
clase y aproximadamente 6 horas de trabajo en casa.
Se utiliza Google
drive, para elaborar la rúbrica y compartir información en cada grupo.
8. Requisitos
materiales y humanos
Materiales: Ordenadores.
Material en campus online. Libro de texto. Biblioteca del centro.
Humanos: Grupos de 3-4
alumnos. Profesor coordinador. Técnico externo que les comentará aspectos
relacionados con la producción, transporte y distribución de la energía.
lunes, 5 de mayo de 2014
Tarea 3.1. Socialización rica del proyecto
Aquí os dejo la primera tarea de la unidad 3. Consiste en una presentación Prezi en la que muestro los movimientos que se realizarán en el proyecto con el fin de socializarlo.
Aprovecho para solicitar socios para el proyecto. El proyecto tiene una aplicación en la ESO
Aprovecho para solicitar socios para el proyecto. El proyecto tiene una aplicación en la ESO
domingo, 4 de mayo de 2014
Actividad 3.1: Metáfora visual del proyecto "Con mucha energía"
Como primera tarea de la unidad 3 presento mi metáfora visual sobre el proyecto. A partir de una imagen en la que se observan obreros levantando un edificio. Sobran las palabras.
La presentación la he realizado utilizando Powtoon.
https://www.youtube.com/watch?v=SdeHQDX9y_I&rel=0
La presentación la he realizado utilizando Powtoon.
https://www.youtube.com/watch?v=SdeHQDX9y_I&rel=0
lunes, 21 de abril de 2014
Tarea 2.1: Prototipo de un proyecto ABP
1. Título del proyecto:
“Con mucha
energía”
2. Modalidad y etapa educativa:
ABP Diseño
retrospectivo. Ciencias de la Naturaleza. 2º ESO
3. Perfil de estudiantes:
Alumnos de 2º curso de ESO. Con cierto dominio
de herramientas en la red. Dos aulas. En cada una de ellas hay alumnos
motivados (70%). Algún alumno de apoyo. Las clases son multiculturales.
4. Producto final:
El aula se
divide en grupos de tres o cuatro alumnos que estudiarán tres fuentes de
energía (una no renovable y dos renovables) elegidas por el profesor. En el
estudio se profundizará en aspectos medioambientales, económicos, de creación
de empleo, rentabilidad, reservas, etc. Tras el estudio el grupo realizará un
informe final, en el soporte que elijan,
y posteriormente se expondrá al resto de la clase. De todas las energías
estudiadas por los diferentes grupos se elegirán dos como las más recomendables
para ser la fuente de energía de la nación.
5. Relación con el currículum:
Recojo aquí
la numeración correspondiente a la legislación vigente, que pienso que se puede
trabajar en este Proyecto:
5.1 En cuanto a los objetivos:
1.
Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las
condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la
formación científica.
2. Conocer
los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las
estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la naturaleza para
interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las
repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto
los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus
aplicaciones.
3. Aplicar
en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de
las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados,
la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de
diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la consideración
de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una
coherencia global.
4.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y
expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones
y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5. Obtener
información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, y emplear dicha información
para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su
contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y
técnicas.
6. Adoptar
actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas,
contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes
propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y
del trabajo en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia,
etc.).
8.
Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la
naturaleza para mejorar las condiciones personales y sociales y participar en
la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales a
los que nos enfrentamos.
9. Conocer
y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta
hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones,
sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
10.
Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua
progresión, y que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en
los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y
creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al pensamiento
humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates
superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han
marcado la evolución social, económica y cultural de la humanidad y sus
condiciones de vida.
11. Conocer
las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la
Comunidad autónoma de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el
más amplio contexto de la realidad española y mundial.
12. Aplicar
los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y
disfrutar del medio natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa,
valorándolo y participando en su conservación y mejora.
5.2 En cuanto a los contenidos:
Bloque 1.
Materia y energía
La energía
en los sistemas materiales
- La
energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. El papel de
la energía en nuestras vidas.
- Análisis
y comparación de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.
- Problemas
asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía. Importancia
de la aportación personal y colectiva en el ahorro energético.
- Fuentes
de energía en Aragón. Importancia creciente de la energía eólica en nuestra
comunidad.
Bloque 5. El
medio ambiente natural
- Acción
antrópica sobre los ecosistemas. Apreciación de que el mantenimiento de la
estabilidad de los mismos es una necesidad para la supervivencia
El medio
natural en Aragón
- Estudio
sencillo y de tipo práctico de algunos ecosistemas del entorno cercano.
Indagaciones simples sobre problemas medioambientales existentes, etc.
5.3 En cuanto a los criterios de evaluación:
1. Reconocer
la importancia y repercusiones para la
sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y
no renovables.
11. Conocer
y distinguir los diferentes factores que configuran el medio ambiente, así como
los conceptos ecológicos básicos explicando mediante ejemplos sencillos las
relaciones y la dinámica de los mismos.
5.4 Competencias básicas
Este
trabajo contribuye al desarrollo de las siguientes competencias básicas:
1.
Competencia en comunicación lingüística.
2.
Competencia matemática.
3.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4.
Tratamiento de la información y competencia digital.
5.
Competencia social y ciudadana.
7.
Competencia para aprender a aprender.
8.
Autonomía e iniciativa personal.
El vídeo-presentación del prototipo lo he realizado mediante una plantilla de Powtoon.com . Me ha salido un poquito largo, pero...
martes, 15 de abril de 2014
Actividad 2.2 Tormenta de ideas para el cambio metodológico.
Aquí os dejo la segunda actividad de la unidad 2
QUÉ HAGO PARA
ENSEÑAR COMO SIEMPRE
|
QUÉ PUEDO HACER
PARA ENSEÑAR COMO NUNCA
|
ü
Preparo mis clases
ü
Tareas
ü
Atención a la diversidad
ü
Evaluación
ü
TICs
ü
Metodología
ü
Currículo
|
ü
Preparo mis clases
·
Los
alumnos tienen que ser protagonistas de su aprendizaje.
·
Tengo
que tener pasión por lo que hago.
·
Educo
para la reflexión
·
Planifico
de forma abierta
·
Baso los
contenidos en los intereses de los alumnos
·
El
libro de texto es un recurso más.
ü
Tareas
·
El
trabajo cooperativo es fundamental
para aprender.
·
Doy a conocer todo lo que se hace en el aula.
·
Experimentar
ü
Atención a la diversidad
·
Mis
alumnos son los mejores y deben saberlo (refuerzo positivo).
·
Agrupo
a los alumnos por capacidades, no por edades
·
Propongo
a cada alumno una tarea personalizada según sus capacidades
ü
Evaluación
·
Evalúo
continuamente el proceso
·
Tengo
que evaluar todo el proceso de aprendizaje y no solo el resultado final.
·
Hay
otros instrumentos de evaluación además del examen.
·
Utilizo
la autoevaluación y la co-evaluación
·
Doy
mucha importancia a enseñar al alumno donde se equivoca.
ü
TICs
·
Utilizo
las TICs como referencia
·
Utilizo
pizarras digitales, tablets, móviles, etc
ü
Metodología
·
Con
mis profesores-compañeros formo una comunidad de aprendizaje.
·
Estoy
dispuesto a que mi práctica educativa sea evaluada.
·
Los
alumnos trabajan de forma autónoma y cooperativa
·
Los
alumnos intervienen en su aprendizaje proponiendo contenidos, analizando como
aprenden, etc.
·
Organizo
actividades fuera de la clase, en la
calle
·
Que
sean principalmente los alumnos los que resuelvan las dudas de otros alumnos
·
Acompaño
a los alumnos en su proceso de aprendizaje
·
Ofrezco
un marco didáctico favorable para el debate
ü
Currículo
·
Adecúo
el currículum a sus inquietudes
|
Actividad 2.1 Un proyecto memorable
Este es el micro-relato que he preparado para la primera actividad de la unidad 2.
"Nuestro
gobierno está preocupado por la disponibilidad de energía para cubrir nuestras
futuras necesidades y quiere revisar la política energética del país.
Están
preocupados por los informes de los científicos que aventuran el rápido
agotamiento de las fuentes energéticas hasta ahora predominantes, petróleo
y combustibles fósiles en general,
además de los problemas medioambientales que originan tanto su extracción como
su quema.
También preocupan los constantes conflictos bélicos
internacionales que
genera la lucha por dominar estos combustibles, como los que actualmente se desarrollan en Siria y
Ucrania. Estos conflictos se traducen en una gran inestabilidad en el suministro y variaciones
en su precio.
A
esto hay que unir las protestas de grupos ecologistas, cada vez más numerosos,
que se oponen a la energía nuclear y defienden las energías renovables.
Imaginad
que habéis sido nombrados por el Gobierno de España para ser miembros de una
comisión especial.
Nuestra comisión debe reunir
la mayor cantidad de datos posibles que nos permita recomendar la que debería
ser la fuente de energía predominante en las próximas décadas.
Nuestra
gran pregunta sería: ¿Debemos seguir dependiendo del petróleo o debemos volcar
nuestras políticas energéticas a otras fuentes? Y en este último caso ¿A
cuáles?"
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